未來怎么考？高中考不考？——體育中考改革觀察之三
更新時間：2025/7/1 9:04:10 來源：新華社CNML文字
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新華社北京6月30日電 題：未來怎么考？高中考不考？
——體育中考改革觀察之三
新華社記者丁文嫻、李麗、黃浩然
體育中考已有幾十年歷史，隨2020年系列文件出臺，五年來中考體育測試的內容、方式和計分方法在不斷優(yōu)化。
關乎升學，茲事體大，因此體育中考改革一直是平穩(wěn)漸進過程。從評價體系到考核形式，未來該如何進一步體現公平科學，兼顧可操作性？
（小標題）評價體系：多少分？如何給？
受訪者普遍認同，未來體育的“主科”地位會進一步夯實，最直觀的體現就是分數。
2020年底，云南省率先推出“中考體育100分”，多地跟進上調中考體育分值。云南大學體育學院院長王宗平認為，“體育100分”值得推廣，經濟和教育發(fā)達地區(qū)更需起表率作用。
北京已明確，2029年體育分值將由目前的50分上調至70分。
體育分直逼語數外，但總體高分率可觀，對此業(yè)內意見多為“滿分不怕多”。云南省教育廳體衛(wèi)藝處副處長李華海說：“考體育是為了讓孩子們動起來，不是為了選拔運動員。”
也有不同意見。王宗平主張適度拉開分差，否則考試就失去了意義。國際關系學院學生陳沁回憶自己在四川綿陽參加中考時，滿分80分的體育最多能拉開近10分，“要是人人拿滿分，可能鍛煉的動力就會少一些”。
此外，由“一考定終身”到過程性與終結性評價相結合是趨勢。以北京為代表的部分地區(qū)，已將小學體育成績計入中考，而安徽、江西等地采取初三終結性考核“一錘定音”的方式。多地市表示，正考慮增加過程性考核，既分散考試壓力，也引導學生持續(xù)運動。
平時分怎么給也是學問。北京市教委表示，下一步將強化過程性監(jiān)管，研究通過日常體育課表現、階段性測試、運動競賽等方式，進行動態(tài)跟蹤，量化與質性評價結合，科學評定學生體育能力。
但在南昌，過程性考核政策還沒落地，已經有家長開始擔心：“過程性評價一定要客觀，避免平時分變‘人情分’。”
討論在所難免。如安徽省蚌埠市教育局局長劉善訓所言，“只要是考試，就很難有完美方案”，改革本質就是在公平性、科學性和可操作性之間尋找“最大公約數”。
（小標題）考核內容：考什么？ 怎么考？
運動項目五花八門，到底中考該“考什么”？
項目選擇不斷豐富、考慮學生個體差異是一大趨勢。
某省會城市教育局透露，有可能將選考項目拓展一倍，分技能、體能和素質三類，每類必選一項。“每個人擅長項目不同，盡可能提供更多選擇，尊重個性差異，也引導孩子找到真正喜歡的運動。”
足籃排、乒羽、游泳等技能類項目愈發(fā)受重視。北京市教委明確提出下一步要“突出運動技能習得，鼓勵學生依據興趣深入掌握至少2項運動技能”。某市目前技能類項目都是選考，該地教育局表示考慮將其列為必考。
至于令很多學生和家長犯難的長跑、引體向上是否可取消，王宗平的回答具備一定代表性：“缺什么更要補什么，而不是哪項差就取消哪項。耐力和上肢力量是基礎的身體素質，應該多練，除非找到功能相似的替換項目。”
“怎么考”也備受關注。
賦分標準需再斟酌。不少地方反映，不同項目的標準難易有別。某市教育局舉例說，選跳繩和坐位體前屈的考生較多，因為“好練，發(fā)揮也穩(wěn)定”；選籃球和足球的寥寥無幾，因為“籃球考的運球，有些體育老師上場都拿不了滿分”。
智能化手段應用將更廣泛。“電子考官”已在全國多地“上線”，從資格審核、過程監(jiān)測到分數評判，全程近乎“零人工干預”。
考試時間可更靈活。合肥48中濱湖校區(qū)校長張偉建議，終結性考試可以不要都擠在初三，部分體育項目可由學生申請?zhí)崆翱己耍氨热绯跻挥鹈蚩剂藵M分，初三就不必再考”。
免試標準或視情調整。有人建議放寬政策，國家二級運動員、競賽獲獎學生等免考；有的則建議從嚴審核，杜絕“鉆空子”，“既然體育有特長，那考試壓力并不大，更不該缺席”。
（小標題）中考之后：高中怎么考？
體育中考政策近年來幾經調整。疫情期間，考試多以變通形式進行。2024年起，各地政策逐漸回歸正軌，但取消體育中考的傳言仍時有出現，“考什么、練什么”的應試化現象也招致批評。
對此受訪者普遍認為，不能因噎廢食，體育中考整體導向作用明顯，不會也不能取消。李華海表示，如果中考不考體育，學生體質狀況或將“一夜回到解放前”。
這并非危言聳聽。不少學校和老師反映，由于體育中考的存在，初中學生對鍛煉不敢懈怠，初三達到體質“巔峰”；進入高中后，沒了考試“指揮棒”，體質往往“斷崖式下跌”。
多名業(yè)內人士因此認為，高中體育也應予以重視。
“高中生確實學習壓力大，但越如此越需勞逸結合。運動能有效釋放情緒，有益于身心健康。”合肥46中校長劉亮榮贊同探索合理的高中體育測試形式。
2020年出臺的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出，將體育科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍，“積極推進高校在招生測試中增設體育項目”。
在云南等地，體育已是高中學業(yè)水平合格性考試的一部分。劉善訓認為“合格考”形式值得肯定。王宗平則建議，是否可將體育列為高校某些相關專業(yè)的選考科目，把考與不考的選擇權交給學生。
當然，任何探討都需慎重并經歷檢驗。教育界人士均表示，政策的優(yōu)化將一直是漸進式。
歸根結底，考試只是手段，保障下一代的身心健康和全面成長才是目的。江西省鷹潭市教育局副局長朱紅平說：“體育中考改革的深層價值，在于推動教育理念從分數導向向人的全面發(fā)展躍遷，讓學生收獲強健體魄、健全人格與可持續(xù)的幸福能力，培養(yǎng)終身運動者。”
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新華社記者丁文嫻、李麗、黃浩然
體育中考已有幾十年歷史，隨2020年系列文件出臺，五年來中考體育測試的內容、方式和計分方法在不斷優(yōu)化。
關乎升學，茲事體大，因此體育中考改革一直是平穩(wěn)漸進過程。從評價體系到考核形式，未來該如何進一步體現公平科學，兼顧可操作性？
（小標題）評價體系：多少分？如何給？
受訪者普遍認同，未來體育的“主科”地位會進一步夯實，最直觀的體現就是分數。
2020年底，云南省率先推出“中考體育100分”，多地跟進上調中考體育分值。云南大學體育學院院長王宗平認為，“體育100分”值得推廣，經濟和教育發(fā)達地區(qū)更需起表率作用。
北京已明確，2029年體育分值將由目前的50分上調至70分。
體育分直逼語數外，但總體高分率可觀，對此業(yè)內意見多為“滿分不怕多”。云南省教育廳體衛(wèi)藝處副處長李華海說：“考體育是為了讓孩子們動起來，不是為了選拔運動員。”
也有不同意見。王宗平主張適度拉開分差，否則考試就失去了意義。國際關系學院學生陳沁回憶自己在四川綿陽參加中考時，滿分80分的體育最多能拉開近10分，“要是人人拿滿分，可能鍛煉的動力就會少一些”。
此外，由“一考定終身”到過程性與終結性評價相結合是趨勢。以北京為代表的部分地區(qū)，已將小學體育成績計入中考，而安徽、江西等地采取初三終結性考核“一錘定音”的方式。多地市表示，正考慮增加過程性考核，既分散考試壓力，也引導學生持續(xù)運動。
平時分怎么給也是學問。北京市教委表示，下一步將強化過程性監(jiān)管，研究通過日常體育課表現、階段性測試、運動競賽等方式，進行動態(tài)跟蹤，量化與質性評價結合，科學評定學生體育能力。
但在南昌，過程性考核政策還沒落地，已經有家長開始擔心：“過程性評價一定要客觀，避免平時分變‘人情分’。”
討論在所難免。如安徽省蚌埠市教育局局長劉善訓所言，“只要是考試，就很難有完美方案”，改革本質就是在公平性、科學性和可操作性之間尋找“最大公約數”。
（小標題）考核內容：考什么？ 怎么考？
運動項目五花八門，到底中考該“考什么”？
項目選擇不斷豐富、考慮學生個體差異是一大趨勢。
某省會城市教育局透露，有可能將選考項目拓展一倍，分技能、體能和素質三類，每類必選一項。“每個人擅長項目不同，盡可能提供更多選擇，尊重個性差異，也引導孩子找到真正喜歡的運動。”
足籃排、乒羽、游泳等技能類項目愈發(fā)受重視。北京市教委明確提出下一步要“突出運動技能習得，鼓勵學生依據興趣深入掌握至少2項運動技能”。某市目前技能類項目都是選考，該地教育局表示考慮將其列為必考。
至于令很多學生和家長犯難的長跑、引體向上是否可取消，王宗平的回答具備一定代表性：“缺什么更要補什么，而不是哪項差就取消哪項。耐力和上肢力量是基礎的身體素質，應該多練，除非找到功能相似的替換項目。”
“怎么考”也備受關注。
賦分標準需再斟酌。不少地方反映，不同項目的標準難易有別。某市教育局舉例說，選跳繩和坐位體前屈的考生較多，因為“好練，發(fā)揮也穩(wěn)定”；選籃球和足球的寥寥無幾，因為“籃球考的運球，有些體育老師上場都拿不了滿分”。
智能化手段應用將更廣泛。“電子考官”已在全國多地“上線”，從資格審核、過程監(jiān)測到分數評判，全程近乎“零人工干預”。
考試時間可更靈活。合肥48中濱湖校區(qū)校長張偉建議，終結性考試可以不要都擠在初三，部分體育項目可由學生申請?zhí)崆翱己耍氨热绯跻挥鹈蚩剂藵M分，初三就不必再考”。
免試標準或視情調整。有人建議放寬政策，國家二級運動員、競賽獲獎學生等免考；有的則建議從嚴審核，杜絕“鉆空子”，“既然體育有特長，那考試壓力并不大，更不該缺席”。
（小標題）中考之后：高中怎么考？
體育中考政策近年來幾經調整。疫情期間，考試多以變通形式進行。2024年起，各地政策逐漸回歸正軌，但取消體育中考的傳言仍時有出現，“考什么、練什么”的應試化現象也招致批評。
對此受訪者普遍認為，不能因噎廢食，體育中考整體導向作用明顯，不會也不能取消。李華海表示，如果中考不考體育，學生體質狀況或將“一夜回到解放前”。
這并非危言聳聽。不少學校和老師反映，由于體育中考的存在，初中學生對鍛煉不敢懈怠，初三達到體質“巔峰”；進入高中后，沒了考試“指揮棒”，體質往往“斷崖式下跌”。
多名業(yè)內人士因此認為，高中體育也應予以重視。
“高中生確實學習壓力大，但越如此越需勞逸結合。運動能有效釋放情緒，有益于身心健康。”合肥46中校長劉亮榮贊同探索合理的高中體育測試形式。
2020年出臺的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出，將體育科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍，“積極推進高校在招生測試中增設體育項目”。
在云南等地，體育已是高中學業(yè)水平合格性考試的一部分。劉善訓認為“合格考”形式值得肯定。王宗平則建議，是否可將體育列為高校某些相關專業(yè)的選考科目，把考與不考的選擇權交給學生。
當然，任何探討都需慎重并經歷檢驗。教育界人士均表示，政策的優(yōu)化將一直是漸進式。
歸根結底，考試只是手段，保障下一代的身心健康和全面成長才是目的。江西省鷹潭市教育局副局長朱紅平說：“體育中考改革的深層價值，在于推動教育理念從分數導向向人的全面發(fā)展躍遷，讓學生收獲強健體魄、健全人格與可持續(xù)的幸福能力，培養(yǎng)終身運動者。”
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